本学年，大同市实验中学高中历史名师工作室以“深化历史核心素养培养，打造高效历史课堂” 为目标，围绕课堂教学创新、专题复习研究、目标教学及学科实践活动及等维度开展系列活动，推动师生历史素养协同提升。
示范引领与专题教学：筑牢课堂育人主阵地本学年，工作室老师们轮流进行了公开课展示。例如丁璐老师开展的以“解读全球航路的开辟”为主题的高三历史一轮复习课程，深入挖掘新航路开辟的历史进程。课堂以 “目标教学”为核心，提出了明确的学习目标，即：新航路开辟的多重原因、具体过程、产生的影响。在课堂中通过还原历史场景、手绘历史地图、组织小组辩论等形式，引导学生理解历史事件的因果联系，培养了学生的唯物史观、时空观念等核心素养。总的来说，课堂氛围良好，充分体现了以学生为主体的教学理念。
史健老师进行了以《欧洲的思想解放运动》为主题的示范课。课堂以“中世纪神学枷锁与人性觉醒” 为切入点，借助多媒体展示中世纪宗教壁画与文艺复兴时期油画对比，引发学生对思想变革的思考。讲解文艺复兴时，通过小组讨论分析意大利城邦经济与人文主义的关联，学生结合薄伽丘《十日谈》片段，探讨 “人性解放” 的内涵。课堂全程穿插史料分析与互动问答，渗透了对学生历史解释、家国情怀等核心素养能力的培养，课堂氛围活跃。
高考专题复习课：精准突破，提升应试能力。针对高三历史复习痛点，名师工作室主持人张保贵老师开设了《高考历史主观题解题策略》专题课，聚焦 “审题破题 — 史料提取 — 逻辑建构 — 规范表达” 四大步骤。课程以近五年高考真题为例，拆解 “原因类”“比较类”“评述类” 题型答题模板，通过 “讲练结合” 模式，指导学生掌握 “时空定位 — 关键词匹配 — 论点分层” 的解题技巧，全方位培养学生的核心素养能力。课后学生反馈 “答题思路更清晰，史料分析能力显著提升”。
实践活动：创新课堂模式，激发历史学生内生动力彭晓楠老师带领着学生开展了 “历史知识竞赛”，课堂氛围热烈，在 “你比划我猜” 环节，学生通过肢体表演展现对曲辕犁、启蒙运动等知识点的理解，默契十足;“弱肉强食” 抢答环节，学生积极踊跃;最后，教师总结易错题并鼓励拓展学习。此次活动不仅有效提升学生历史素养与团队协作能力，还得到了马校长、王主任及工作室成员的一致好评，学生们也表示：“在抢答时，深刻感受到历史学期的乐趣与历史课堂的魅力。”
此外，本学年工作室组织了一系列青年教师的讲评课，例如胡月星老师从冷战的基本特征、冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响、核战争年代的自我控制机制三个问题入手引导学生思考与学习。课后工作室的老师们进行了评课活动，工作室主持人张保贵老师在总结时强调，这样的活动要常态化开展，持续为教师成长助力。
回望本学年，高中历史名师工作室通过 “课堂示范 — 实践创新 — 赛事赋能” 三位一体的活动体系，推动师生在历史理解、史料运用、历史阐释等核心素养上显著提升。(姚勇)
编辑：郭菲